Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

• ¿Qué es el aprendizaje significativo?

El autor de esta teoría, plantea que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa a la adquisición de los nuevos conocimientos (Ausubel, s.f, p.1). A este hecho se le da gran importancia porque es clave en el aprendizaje significativo, debido a que este permite que el conocimiento que el estudiante ya sabe, lo relacione de la mejor manera con el nuevo.

Ausubel (s.f) resume que "el aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") preexistente en la estructura cognitiva" (p.2). Si se desea partir de esta teoría para el aprendizaje de los y las estudiantes, es necesario que el docente o especialista conozca que es requerido tomar en cuenta los conocimientos que el niño o niña tiene.

• Requisitos para que se dé el aprendizaje significativo

Ausubel (s.f) menciona al menos tres requisitos básicos para que se pueda desarrollar un aprendizaje significativo:

o   "Que el material sea potencialmente significativo" (Ausubel, s.f, p.4): Esto implica que el material que se utilice debe relacionarse con alguna estructura cognitiva existente en la persona, para que pueda existir un "puente" que una lo que ya conoce con la adquisición del nuevo conocimiento.

o   Cuando emerge un "significado psicológico": Este se da cuando el concepto o significado expuesto se convierte en conocimiento adquirido, para que se logre, intervienen dos aspectos fundamentales: que el estudiante realice una representación mental del material y posea "antecedentes ideativos". (Ausubel, s.f, p.4).

o   "Disposición para el aprendizaje significativo" (Ausubel, s.f, p.5): Este tiene que ver más con la motivación, interés y emociones que el estudiante presente hacia el aprendizaje, que muestre disposición para relacionar el conocimiento previo con el nuevo y adquirirlo como parte de su estructura cognitiva.

• Diferencias entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje mecánico

o   Aprendizaje significativo

"Produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de las estructura cognitiva y las nuevas informaciones" (Ausubel, s.f, p.2). Esto implica que para que exista un aprendizaje significativo, se deben relacionar los conocimientos ya adquiridos con los nuevos, para crear un puente que permita unir ambas estructuras y formar una sola, la cual pasará a ser la nueva estructura cognitiva.  

o   Aprendizaje mecánico

"Se produce cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente" (Ausubel, s.f, p.2). Al no existir formas de relacionar los significados o conceptos nuevos con algún conocimiento previo, este es almacenado sin significancia alguna. Pasa a ser información almacenada pero no comprendida, no vivida y no tiene ningún significado para la persona.

• Tipos de aprendizaje significativo
• De representaciones

"Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos" (Ausubel, s.f, p.5). Este aprendizaje permite que se relacionen significados a los símbolos, a su representación como tal. Es común en palabras asociadas a objetos, acciones, situaciones.  
  

• De conceptos

Este aprendizaje, se da por medio de dos proceso: formación y asimiliación. El primero se adquiere mediante la "experiencia directa" (Ausubel, s.f, p.5), de forma que el niño debe interactuar y experimentar con el objeto o situación, para que lo forme de una manera significativa. La asimilación, sucede cuando el niño aumenta su dominio de palabras, esto por medio de lo que ya conoce y lo experimentado, para que después pase a ser parte de la estructura cognitiva.   

• De proposiciones

Este tipo de aprendizaje, va más allá, ya que supone que el significado adquirido debe ahora ser expresado por medio de proposiciones o ideas propias del estudiante.

• Principios programativos que deben ser considerados en la enseñanza
• Diferenciación progresiva

Esta se define como la presencia sucesiva del proceso de asimilación que "produce una elaboración adicional jerárquica de los conceptos o proposiciones" (Ausubel, s.f, p.9). Cuando se presenta de forma seguida la asimilación, presenciamos un proceso continuo de formación de conocimiento, lo cual permite que la estructura cognitiva se modifique y se incorporen conceptos nuevos. 

• Reconciliación integradora

Esta básicamente permite que se reorganicen los conceptos previos, con los nuevos, de una forma sencilla. "Los elementos ya existentes en la estructura cognitiva pueden ser precisados, relacionados y adquirir nuevos significados y como consecuencia ser reorganizados así como adquirir nuevos significados" (Ausubel, s.f, p.10). El aprendizaje no es estático, por lo que la reconciliación permite que se esté en constante cambio, integrando, modificando y asimilando significados, conceptos y conocimiento en general. 

• Organización secuencial

Rodríguez (2010) menciona que "es necesario respetar las relaciones naturales de dependencia del contenido" (p.20). En este caso el conocimiento previo y de base, toma el rol de soporte para el conocimiento nuevo. Prepara el terreno para el aprendizaje que se está desarrollando.  

• Consolidación

Este principio "destaca la necesidad de la reiteración y de la realización de tareas en contextos y momentos diferentes, para que se produzca la generalización y la interiorización efectiva y significativa de lo aprendido" (Rodríguez, 2010, p.20). Este va muy de la mano con el tema de la transferencia del aprendizaje, en el que se procura que el conocimiento adquirido se aplique en otras situaciones y contextos. Requiere que el aprendizaje haya sido significativo, debido a que este será puesto en práctica en diversas situaciones.