Teoría del conexionismo
de Edward L. Thorndike
- ¿Qué es el aprendizaje por ensayo y error?
Se le conoce también como aprendizaje seleccionando y conectando. Este
"ocurre de manera gradual a medida que se establecen las respuestas
exitosas y se abandonan las respuestas fallidas. Las conexiones se forman de
manera mecánica por medio de la repetición, no es necesario darse cuenta de
forma consciente" (Schunk, 2012, p.73).
Podemos ver que este tipo de aprendizaje, se da de forma inconsciente,
lo que permite que en el diario vivir se interioricen conceptos y acciones
necesarias para la vida, de una forma natural y sin presiones.
Muchas acciones del diario vivir se dan mediante es tipo de aprendizaje,
al armar algún artefacto sin leer las instrucciones, al cocinar sin recetas, al
realizar alguna manualidad sin haberla creado antes. Este permite que mediante
acciones vividas se guarden conocimientos experimentados.
- Ley del ejercicio (uso y desuso)
Esta ley presenta dos partes: la ley del uso, "la cual sucede
cuando un estímulo recibe respuesta, se fortalece la conexión y la ley del
desuso, se presenta cuando no hay respuesta para un estímulo, la fuerza de la
conexión se debilita". (Schunk, 2012, p.74).
Para representar esta ley, podemos ver un ejemplo claro, cuando no se
utiliza algún artefacto en el hogar, este presenta deterioro y no funciona
adecuadamente. En el caso del ser humano, lo vemos al este estar en continuo
aprendizaje recibe la información y casi de inmediato la pone en práctica o la
desecha, sin embargo cuando pasa tiempo y no se trabaja sobre cierto tema o
algunas acciones en específico, se tiende a olvidar y suele necesitar más
tiempo para el procesamiento de estas.
- Ley del efecto
Esta se enfoca en las "consecuencias de la conducta: las respuestas
que producen consecuencias satisfactorias (recompensas) se aprenden; las
respuestas que producen consecuencias insatisfactorias (punitivas) no se
aprenden". (Schunk, 2012, p.74).
En los niños pequeños, vemos estas acciones con mayor claridad, ante el
regaño estos evitan o eliminan la acción por la que se produjo dicha
consecuencia, en cambio, al ser aplaudidos por alguna "pirueta",
estos la aprenden para reproducirla.
- Ley de la disposición
Esta "afirma que cuando alguien está preparado (dispuesto) para
actuar, si lo hace se siente recompensado, mientras que si no lo hace se siente
castigado". (Schunk, 2012, p.75).
Los estudiantes universitarios que presentan características de ser
aplicados y estudiosos, generalmente gustan de participar y colaborar en las
clases, por lo que se sientes satisfechos.
Por el contrario, si la persona tiene la disposición para dar la
respuesta o actuar, pero no la puede realizar, de cierta manera se tomará esto
como un castigo para sí, ya que se encontraba preparado y dispuesto para llevar
a cabo la tarea pero no se le permitió o algún factor lo limitó.
- Limitaciones de las leyes del ejercicio y del efecto.
Con respecto a la ley del ejercicio, se "descubrió que repetir una
situación no necesariamente "imprime" las respuestas". (Schunk,
2012, p.75). Por ello, no debemos confiarnos en creer que la
repetición lleva al aprendizaje, en ocasiones es un medio pero no una regla ni
la forma óptima de aprendizaje. Thorndike
descubrió que la repetición no siempre lleva al aprendizaje, esta permite
revisar, implementar o repasar alguna acción, sin embargo no permite construir
conocimientos.
"La repetición de una situación no necesariamente incrementa la
probabilidad de que la respuesta se repita". (Schunk, 2012, p.75). De esta forma, el aprendizaje no se da
únicamente porque las acciones se repitan, sino porque el aprendizaje tiene que
ser significativo, lo que permita crear vínculos, en ocasiones con la
repetición se logrará, sin embargo no es la regla.
Por otro lado, tenemos que
en la ley del efecto, "las recompensas fortalecen las conexiones, pero los
castigos no necesariamente las debilitan, más bien las conexiones se debilitan
cuando otras conexiones se fortalecen". (Schunk, 2012, p.76). Podemos ver esta
limitación en los niños cuando son recompensados, recuerdan perfectamente el
porqué de esta acción, sin embargo cuando una madre o padre castiga a su hijo,
algunas conductas no desaparecen por esta acción, sino más bien porque se le
inculcan otras que permiten que esta se modifique o se extinga. - Ejemplo didáctico
Esta teoría la podemos ver en un ejemplo del diario
vivir, cuando observamos a un niño o niña armar un rompecabezas nuevo, tras
intento e intento, este lo logra armar prácticamente de memoria. Sin embargo
para que esto suceda, es un niño o niña que gusta de esta actividad y en este
caso lleva varios intentos, poniendo en práctica la repetición.
No hay comentarios:
Publicar un comentario