Teoría de la epistemología genética de Jean Piaget

Teoría de la epistemología genética de Jean Piaget

Etapas/estados de Piaget	Rango de edad aproximado	Explicación
Sensoriomotriz	Nacimiento - 2 años	Las acciones de los niños son espontáneas. La comprensión se basa en acciones presentes. Se caracteriza por cambios rápidos. Los niños equilibran de manera activa, aunque lo hacen a nivel primitivo (Schunk, 2012).
Preoperacional	2 - 7 años	Los niños son capaces de imaginar el futuro y reflexionar acerca del pasado, pero su percepción permanece orientada al presente. Los niños demuestras irreversibilidad. Muestran dificultades para distinguir entre la fantasía y la realidad. Se caracteriza por un rápido desarrollo del lenguaje (Schunk, 2012).
Operacional concreta	7 - 11 años	El lenguaje y la adquisición de habilidades básicas se acelera de forma drástica. Los niños manifiestan cierto pensamiento abstracto, menos egocéntrico y presentan un lenguaje cada vez más social. Adquieren un pensamiento reversible (Schunk, 2012).
Operacional formal	11 en adelante	Los niños son capaces de pensar en situaciones hipotéticas. Piensan en múltiples dimensiones y en propiedades abstractas (Schunk, 2012).

• ¿Cómo ocurre el aprendizaje según Piaget?

De acuerdo a los planteamientos teóricos de Piaget, "el desarrollo cognitivo alcanzado por el sujeto predetermina lo que podrá aprender" (Hernández, 1998, p. 199). Es decir, que en este proceso los esquemas y estructuras de la persona influyen en la lectura de las experiencias e interacciones con el medio. Esta concepción de aprendizaje supone que la interacción del de la persona con el ambiente se ve influenciada por factores internos que actúan como mecanismo regulador. Duran (2009) indica que “las estructuras cognoscitivas de un sujeto varían de acuerdo con sus etapas de desarrollo, pero igualmente por las influencias del entorno y, de hecho, en virtud de las características genético – ambientales”. De esta manera, el sujeto en su interacción y de acuerdo a los elementos citados ira alcanzando las diferentes etapas y en un papel activo construyendo aprendizajes a  través de un proceso de adaptación.    

• Proceso de adaptación: El proceso de adaptación o equilibrio hace referencia al "impulso biológico de producir un estado óptimo de equilibrio (o adaptación) entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente" (Schunk, 2012, p. 236). Es decir, es el proceso a partir del cual los sujetos procuran conciliar la información recibida del ambiente con sus estructuras personales, es el esfuerzo del organismo por logar el equilibrio necesario para interactuar con el ambiente, al tiempo que se otorga a los estímulos recibidos un significado desde su historia de vida y las estructuras cognitivas desarrolladas a partir de esta.
• Asimilación: "Consiste en ajustar la realidad externa a la estructura cognoscitiva existente" (Schunk, 2012, p. 236). Es el proceso a través del cual la persona interpreta y otorga significado a la nueva información o estímulos recibidos a partir de sus representaciones internas, las cuales se han desarrollado a partir de las experiencias y conocimientos previos. Se parte de lo que se conoce para realizar un ajuste de los nuevos aprendizajes. Podríamos relacionarlo con la expresión “los lentes a través de los cuales observamos el mundo”, ya que, implica una lectura de las experiencias y en general del ambiente, a partir de las estructuras cognoscitivas personales.
• Acomodación: "Consiste en cambiar las estructuras internas para lograr que sean congruentes con la realidad externa" (Schunk, 2012, p. 236). El proceso de acomodación por su parte, ocurre cuando a partir de la interacción con nuevos estímulos o experiencias se generan cambios en las representaciones y percepciones del sujeto acerca de la realidad. Estos cambios se producen cuando al no hay congruencia entre la nueva información y las estructuras mentales existentes.  
• Proceso de organización y equilibración: Es un proceso interno. El desarrollo cognoscitivo se puede dar cuando, a través de este proceso, se busca resolver el desequilibrio o conflicto cognoscitivo que surge en el momento en que las creencias de la persona no coinciden con la realidad observada. "El aprendizaje ocurre cuando los niños experimentan un conflicto cognoscitivo y lo asimilan o acomodan para construir o modificar sus estructuras internas" (Schunk, 2012, p. 236). 
• Rol del docente y del estudiante:

• Docente: Desde la teoría de Piaget el docente puede percibirse como el facilitador de espacios educativos estimulantes para el logro de los procesos de asimilación y acomodación, es decir, propiciar en los y las estudiantes la incorporación de los aprendizajes a partir de interacción con estímulos ambientales de acuerdo a las características de la etapa del desarrollo cognoscitivo en la que ubican (Schunk, 2012). 
• Hernández (1998) destaca que el docente "debe asumir la tarea de promover una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el alumno" (p. 197). Dado este ambiente, permite que el interés, la motivación y una actitud positiva acompañen este proceso de aprendizaje. 

• Estudiante: En el proceso de aprendizaje el estudiante "debe ser visto como un sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones sobre los contenidos escolares" (Hernández,1998, p. 193). Las estrategias pedagógicas deben planificarse, por tanto, desde una visión del estudiante como sujeto activo en el proceso, el cual desde sus conocimientos previos y las características de su ambiente cotidiano, realiza una lectura de los estímulos recibidos, los interpreta y los incorpora a partir  de sus estructuras cognoscitivas. La perspectiva de Piaget se aleja de la idea del alumno como un recipiente vacío en el que se depositan contenidos y permite otorgar valor a la relación que establece con las experiencias de aprendizaje, en las que se incluyen no solo los contenidos, sino la interacción con el docente y los compañeros. 
• Al respecto, Schunk (2012) señala que el estudiante necesita un ambiente estimulante que le permita explorar de forma activa y que incluya actividades prácticas que faciliten el aprendizaje.